8.3.2. Современный кризис системы образования
В конце ХХ — начале XXI вв. все более отчетливо проявляются признаки глобального кризиса современной системы образования как составной части общего кризиса индустриальной цивилизации периода ее заката.
О каких признаках кризиса образования идет речь?Во-первых, сумма знаний, передаваемая новым поколениям во всех звеньях системы образования, зиждется на индустриальной научной парадигме и не отражает реалий XXI в., все больше отрываясь от новых требований жизни. Педагоги всех звеньев образовательной системы ориентируются на индустриальную парадигму, на знания ХХ в., а жить и трудиться обучаемым придется в принципиально новых условиях XXI в., к которым нужно будет адаптироваться самостоятельно, методом проб и ошибок. Иными словами, система образования во всех странах и цивилизациях становится все более консервативной, отстающей от жизни, тормозящей процесс освоения и распространения постиндустриальной научной парадигмы и интегральной цивилизации.
Во-вторых, захлебываясь потоками новых знаний, растущим объемом информации, многие образовательные системы и их реформы все в большей мере ориентируются на стандартизацию знаний, запоминание быстро устаревающих сведений. При этом во многом теряется креативность образования, ограничивается возможность принятия нестандартных решений в постоянно возникающих кризисных ситуациях. Этим страдает и проводимая в России образовательная реформа, оставляющая за бортом многие достижения креативной педагогики. Стандартизация, закрепляющая уже известные данные, противоречит главному принципу образования — ориентации на будущее, на опережающее образование с учетом изменяющихся условий жизни и трудовой деятельности новых поколений.
В-третьих, наблюдаются тенденции чрезмерной прагма- тизации образования в ущерб его фундаментальности, пере-
грузка учебных программ быстро стареющими конкретными знаниями и навыками.
В результате старшим школьникам и студентам трудно адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни и деятельности, особенно с учетом все более ясно проявляющихся тенденций модификаций видов деятельности.В-четвертых, информационная революция многократно расширила возможности приобщения к новым знаниям. Учебные заведения оснащены компьютерами, подключенными к Интернету. Большинство обучающихся имеет возможность готовиться в домашних условиях, создавать индивидуальные базы знаний. Однако образовательное наполнение этих информационных потоков нередко отстает от жизни, крайне слабо используются возможности дистанционного обучения.
В-пятых, развивается процесс коммерциализации образования, что отрицательно сказывается на качестве подготовки кадров. Образовательную функцию должно брать на себя государство, используя для этого соответствующие источники.
Наконец, в-шестых, налицо огромный разрыв в образовательном уровне разных стран и цивилизаций. В отстающих странах десятки миллионов людей неграмотны, уровень образования не позволяет преодолеть технологическую и экономическую отсталость. Несмотря на усилия ООН и ЮНЕСКО, этот разрыв сокращается незначительно.
Все эти признаки кризиса образования становятся тормозом на пути к интегральной цивилизации, становления общества, основанного на знаниях.